lunes, 11 de julio de 2011

Plan de Clases

Tiempo: dos bloques de ochenta minutos
Para alumnos de 3° ó 4° año de la clase de Lengua y Literatura.
1er. Bloque:
Descripción: La profesora pondrá a observación de los alumnos el blog realizado sobre El Hambre, luego de lo cual pedirá opiniones acerca de si creen que pueden, desde el aula, tener algún tipo de participación en el tema. Interrogará acerca de qué experiencias los han puesto en contacto con el tema anteriormente y solicitará que ingresen en el espacio citado por el blog, a los fines de obtener mayor información y participar con comentarios. Buscará hacerlos reflexionar acerca del texto de Bertold Brecht, y los poemas de Miguel Hernández: El Hambre, El niño yuntero, Las nanas de la cebolla. Buscará que los alumnos concluyan con una aproximación al lenguaje poético y observen las imágenes expresivas. La docente brindará una explicación acerca de la construcción de algunas figuras retóricas, como la metáfora, la analogía, personificaciones e imágenes sensoriales.
2do.Bloque:
Descripción: La profesora pedirá a los alumnos que, en grupos, elaboren expresiones acerca del tema visto, utilizando un lenguaje de alto impacto sobre el receptor, mediante el uso de metáforas y otros recursos, identificados en la clase anterior. Las mismas serán expuestas en la clase que, en su conjunto, elegirá las más significativas. Los estudiantes deberán realizar con ellas una cartelera virtual o glogster. Esta producción podría integrar el blog titulado El Hambre, realizado por la docente.
Proyección de la actividad:
La tarea de los alumnos podrá ser utilizada para enmarcar e ilustrar la semana de las artes. En esa ocasión será expuesta para toda la comunidad educativa del CPEM 25.-
María Mabel Tohmé-Profesora de Lengua y Literatura del CPEM 25.

sábado, 2 de julio de 2011

Rol de las tics:

Los estudiantes, divididos en grupos, podrán reunir las propuestas más relevantes, que se expusieron oralmente, acerca de las causas que producen la existencia del hambre. Intentarán dar respuesta a cuestiones básicas, como por ejemplo: ¿por qué existe?, ¿quiénes son los principales responsables?, ¿qué decisiones habría que tomar para atender esta realidad? y ¿qué pueden hacer desde su lugar escolar?. Utilizarán la navegación por distintos espacios de internet, a partir de lo cual elaborarán un folleto virtual o un glogster, que será confeccionado en un lenguaje persuasivo, acompañado de imágenes.

Habilidades del siglo XXI

Además de poner en juego las actividades de lectura y jerarquización de la información, deberán ejercitar la capacidad para utilizar un lenguaje que impacte sobre un receptor-emisor predeterminado -sus pares-, en la realización de un accionar cívico que los comprometa con la difusión de una situación global. Así comprenderán y darán a conocer las implicaciones locales y mundiales de las decisiones cívicas a tomar. Podrán expandir su tarea al  trabajar colaborativamente con quienes puedan tener una cultura o estilo de vida diferente, utilizando recursos creativos, en la comunicación de sus ideas a otros.

Motivo de esta elección

Es fundamental considerar que la realización de este plan de unidad se hace posible gracias a la capacitación y tecnología con que cuenta esta institución escolar. En cuanto a la temática, de manera puntual, creo que la escuela media brinda una excelente oportunidad para formar alumnos-ciudadanos y futuros profesionales de manera sensible, crítica y comprometida con el mundo en el que les tocará desempeñarse, desde distintos lugares. Tanto el tema, como la perspectiva de abordarlo desde la literatura, permiten llevar a los adolescentes -por momentos tan concentrados en sí mismos- a un espacio en donde pueden canalizar provechosamente todas sus capacidades, para la búsqueda de respuestas, acerca de una problemática mundial que urge resolver. Desde mi lugar en la enseñanza, y como profesora del área valoro la fuerza motivadora de la palabra poética, para la reflexión y la acción educadora: "Ayudadme a ser hombre: no me dejéis ser fiera..." Miguel Hernández-poema El Hambre.-

 http://espanol.agonia.net/index.php/poetry/71543/EL_HAMBRE

martes, 28 de junio de 2011

"El peor analfabeto es el analfabeto político. No oye, no habla, no participa de los acontecimientos políticos. No sabe que el costo de la vida, el precio del poroto, del pan, de la harina, del vestido, del zapato y de los remedios, dependen de decisiones políticas. El analfabeto político es tan burro que se enorgullece y ensancha el pecho diciendo que odia la política. No sabe que de su ignorancia política nace la prostituta, el menor abandonado y el peor de todos los bandidos que es el político corrupto, mequetrefe y lacayo de las empresas nacionales y multinacionales."

Bertolt Brecht

domingo, 26 de junio de 2011

Hambruna- "El hambre es un problema político"

Resumen del plan
Los estudiantes se dedicarán a hacer observación de este flagelo que afecta al mundo y a comprender sus causas. Realizarán una actividad de aprendizaje, basada en proyectos. Para esto, buscarán información en el Centro para la Hambruna Internacional y además abordarán la lectura de textos literarios, poéticos o reflexiones de escritores sensibilizados con el problema. Percibirán cómo la descripción del hambre o la denuncia del mismo adquiere una renovada trascendencia, cuando el mensaje se transfiere al lenguaje literario. Allí, se universaliza y obliga a una decodificación sensible de imágenes de elevado poder expresivo. Podrán, entonces, llevar a cabo una actividad de aprendizaje, en la que expresen sus opiniones mediante el ejercicio de sus competencias lingüísticas en recursos poéticos o publicitarios. Diseñarán en grupos tareas creativas en la que contribuyan a promover la difusión de sus propuestas, de la manera más efectiva, a modo de despertar conciencia y compromiso. Se abocarán a la elaboración de afiches, en los que se busque el mensaje más abarcativo, efectivo y crítico, capaz de generar conciencia. Finalmente, la docente, reunirá las propuestas y se publicarán en la página web de la clase.